Doctorado en Educación con Especialización en Docencia Universitaria

El Doctorado en Docencia Universitaria pretende, por un lado, incidir en la consolidación de la formación metodológica, teórica y técnica en investigación en educación, velando por la complementariedad de las estrategias interpretativas, explicativas y críticas; y, por otro lado, pretende consolidar la diversidad de enfoque y aproximaciones y el equilibrio entre investigación básica y aplicada, de manera que sea posible una atmósfera intelectual rica, condición necesaria para la calidad de la investigación doctoral.

METODOLOGÍA DE ESTUDIOS :

FASE 1:  INFORMACIÓN PERSONAL.

• Descripción de sus Datos personales
• Currículo Vitae / Hoja de Vida.
• Sustentos Académicos.
• Autobiografía del estudiante.

FASE 2:  CURSOS GENERALES.

• Filosofía de la educación.
• Globalización.
• La enseñanza de la ética y de la conducta humana.
• Metodología de la investigación.

FASE 3:  PLAN DE ESTUDIOS.

1.- EL CONTEXTO LOCAL Y GLOBAL Y EL MARCO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

• 1.1. El marco institucional de la Educación Superior
• 1.2. El Espacio Europeo de Educación Superior.
• 1.3. El crédito ECTS (European credit transfer system).
• 1.4. Autonomía universitaria y libertad de cátedra
• 1.5. Legislación universitaria

2.- LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

• 2.1. Ser docente, el papel actual.
• 2.2. Del monólogo a las coreografías.
• 2.3. Profesionalidad en la docencia universitaria.
• 2.4. La relación docencia e investigación.
• 2.5. La diversidad de los perfiles docentes.
• 2.6. Ética professional.

3.- LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS HOY

• 3.1. Los perfiles de los estudiantes universitarios en el siglo XXI.
• 3.2. Hábitos de trabajo de los estudiantes actuales.
• 3.3. Pluralidad de perfiles en el acceso a la Universidad
• 3.4. Estudiantes internacionales.
• 3.5. La nueva plaga del absentismo.

4.- ENSEÑAR Y APRENDER EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

• 4.1. La universidad como contexto educativo.
• 4.2. ¿Enseñar o aprender? Cambio de paradigma.
• 4.3. Enseñar es ayudar a construir comprensiones e interpretaciones.
• 4.4. Qué debe aprenderse: las finalidades de la formación universitaria.
• 4.5. Cómo se aprende. El diálogo es la clave.
• 4.6. Aprendices autónomos.
• 4.7. Cómo es preferible enseñar.
• 4.8. De qué modo secuenciar la enseñanza.
• 4.9. Enseñar y aprender dentro y fuera del aula.
• 4.10. Nuevas tendencias en docencia.

5.- CONOCIMIENTOS NEUROCIENTÍFICOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN.

• 5.1. Mente y cerebro.
• 5.2. Las conexiones sinápticas.
• 5.3. Aprendizajes y redes neurales.
• 5.4. La memoria y las funciones ejecutivas.
• 5.5. Emociones, atención y motivación
• 5.6. La mirada docente

6.- LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

• 6.1. Tutoría o información: concepto de tutoría
• 6.2. El acompañamiento del estudiante
• 6.3. El continuum de la tutoría académica y su abordaje
• 6.4. Planificación de la acción tutorial (PAT)
• 6.5. El estudiante de primer curso y de nuevo acceso
• 6.6. A modo de corolari

7.- LA PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y DE LA DOCENCIA

• 7.1. El plan o guía y el programa docente
• 7.2. Intenciones formativas, evaluación y metodología como un Sistema
• 7.3. La planificación día a día
• 7.4. La coordinación docente y los equipos docents
• 7.5. Especificidades de la docencia en un idioma extranjero.

8.- LAS RELACIONES HUMANAS DEL PROFESORADO CON LOS ESTUDIANTES Y EL ENTORNO DOCENTE

• 8.1. Un ejemplo: dos profesoras.
• 8.2. Las habilidades sociales y comunicativas del profesorado. Inteligencia emocional
• 8.3. Liderar es conducir
• 8.4. Factores situacionales
• 8.5. Los roles del profesorado.
• 8.6. Habilidades de comunicación
• 8.7. La puesta en práctica: gestión del aula
• 8.8. Estudiantes con necesidades educativas en el aula.

9.- LA EVALUACIÓN

• 9.1. ¿Qué es evaluar?
• 9.2. Los diversos propósitos de la evaluación
• 9.3. Los diferentes objetos de evaluación
• 9.4. La evaluación continua
• 9.5. Los criterios de evaluación
• 9.6. La participación en los procesos de evaluación
• 9.7. La diversificación de instrumentos y estrategias
• 9.8. La retroacción en la evaluación continua.

* Malla curricular sujeta a cambios y/o modificaciones que impliquen mejoras o por adecuación a normas de carácter obligatorio.

Modalidad online: Seguirás el programa de estudios a tu ritmo, con calendarios y horarios totalmente flexibles y el acompañamiento constante de nuestros expertos.

CRÉDITOS:      80 a 120 ECTS

La carga de trabajo del estudiantado por cada crédito ECTS es de 25 horas de trabajo, dedicadas a actividades de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las horas lectivas teóricas y tutorías, las horas de estudio y de realización de trabajos, y las de evaluación.

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