Doctorado en Terapias Psicológicas de Tercera Generación

FASE 1:  INFORMACIÓN PERSONAL.

• Descripción de sus Datos personales
• Currículo Vitae / Hoja de Vida.
• Sustentos Académicos.
• Autobiografía del estudiante.

FASE 2:  CURSOS GENERALES.

• Filosofía de la educación.
• Globalización.
• La enseñanza de la ética y de la conducta humana.
• Metodología de la investigación.

FASE 3:  PLAN DE ESTUDIOS

EL CONTEXTO DE LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN

1. Las llamadas "terapias de tercera generación"

1.1. Terapias de tercera generación

1.2. Terapias de primera y de segunda generación

• 2.1. Primera generación
• 2.2. Segunda generación

2. TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN: ¿QUÉ APORTAN?

2.1. Innovación de la psicología clínica

• 1.1. Categorías nosológicas versus dimensiones transdiagnósticas
• 1.2. Técnicas específicas versus principios terapéuticos

2.2. Recuperación de la perspectiva contextual.

LAS TERAPIAS DE TERCERA GERERACIÓN COMO TERAPIAS CONTEXTUALES

3. Modelo médico y modelo contextual de terapia psicológica

3.1. A vueltas con el modelo médico

• 1.1. Variedades del modelo médico
• 1.2. El modelo psicofarmacológico
• 1.3. Los trastornos psicológicos no son enfermedades

3.2. El modelo médico de terapia psicológica

3.3. El modelo contextual de terapia psicológica

• 3.1. El modelo contextual en relación con el modelo médico
• 3.2. Distintos sentidos de contexto dentro de las terapias contextuales

4. PSICOTERAPIA ANALÍTICA FUNCIONAL

4.1. Aspectos distintivos

• 1.1. Importancia de la relación terapéutica
• 1.2. Equivalencia funcional
• 1.3. Funciones del terapeuta
• 1.4. Situaciones terapéuticas
• 1.5. Puente del lenguaje
• 2. Análisis funcional del lenguaje: el tacto y el mando
• 2.1. Tacto o contacto verbal con el mundo y consigo mismo
• 2.2. Mando o acción verbal sobre los demás

4.3. Rationale de la PAF presentada a los clientes

4.4. Componentes básicos de la aplicación terapéutica

• 4.1. Conductas Clínicamente Relevantes (CCR)
• 4.2. Reglas terapéuticas clínicamente relevantes
• 4.3. Operaciones y procesos del cambio
• 5. El yo, sus trastornos y su fortalecimiento
• 5.1. La experiencia del yo como unidad funcional y perspectiva común
• 5.2. Trastornos del yo
• 5.3. Estrategias para la mejora de problemas del yo

5. ACTIVACIÓN CONDUCTUAL

5.1. Aspectos distintivos

• 1.1. La peculiar historia de la AC
• 1.2. Consideración de la conducta humana
• 1.3. Modelo conductual A-B-C
• 1.4. Filosofa funcional contextual

5.2. Modelo contextual de la depresión

• 2.1. La depresión como situación
• 2.2. Modelo presentado al cliente
• 2.3. Preguntas frecuentes y ejemplos de respuestas

5.3. Procedimiento de la terapia

• 3.1. Rationale y principios de la terapia, para empezar
• 3.2. Formas de aplicación
• 3.3. El análisis funcional de la conducta: el arte de la terapia
• 3.4. La clave de la terapia: el des entrampamiento de la depresión
• 3.5. ¿Qué hay de los pensamientos?
• 3.6. Terminando la terapia, con una nueva filosofa

5.4. Estatus empírico, extensiones terapéuticas e implicación clínica de la AC

6. TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO

6.1. Aspectos distintivos

• 1.1. Una filosofía contextual de la ciencia: el contextualismo funcional
• 1.2. Una teoría del lenguaje y la cognición: la teoría del marco relacional
• 1.3. Una concepción de la psicopatología y de la terapia: la inflexibilidad psicológica

6.2. La inflexibilidad psicológica como modelo de psicopatología y tratamiento

6.3. Destilación de principios terapéuticos

6.4. ACT en el proceso de la terapia

• 4.1. Racionalidad de una terapia paradójica
• 4.2. Estrategias y técnicas

6.5. ACT: base empírica, aplicaciones y reparos

FRENTES, CONFRONTACIONES Y AFINIDADES DE LAS TERAPIAS CONTEXTUALES

7. Frentes abiertos del enfoque contextual

7.1. Más filosofía, menos mindfulness

• 1.1. Planteando las cuestiones
• 1.2. El exitoso lanzamiento del mindfulness
• 1.3. Objeciones filosóficas
• 1.4. Diagnóstico filosófico: monismo espiritual y panpsiquismo
• 1.5. Alternativa al monismo y panpsiquismo

7.2. Por una noción de persona: la teoría de sí mismo como otro

• 2.1. La persona como concepto de partida
• 2.2. La base del cuerpo y su doble presencia
• 2.3. La teoría de sí mismo como otro
• 2.4. La identidad narrativa como poética de sí mismo
• 2.5. La esencial excentricidad humana
• 2.6. Implicaciones para la psiquiatría y la psicología

7.3. La eficacia, no sólo reducción de síntomas

• 3.1. Limitaciones del criterio de reducción de síntomas
• 3.2. Buscar nuevos criterios: necesario, pero no fácil
• 3.3. Cuestionarios y entrevistas, de nuevo

8. CONFRONTACIONES DEL ENFOQUE CONTEXTUAL

8.1. El enfoque contextual frente al cerebro

• 1.1. El cerebro como órgano mediador, no creador
• 1.2. Bucíes de vulnerabilidad y de genialidad
• 1.3. Cuatro cosas sobre la medicación

8.2. El enfoque contextual frente al DSM-5

• 2.1. El diagnóstico psiquiátrico. rechazado por la propia psiquiatría
• 2.2. El diagnóstico psiquiátrico: sin validez
• 2.3. Buscando alternativas
• 2.4. ¿Qué hacer con el DSM-5?

8.3. El enfoque contextual frente a la psicología positiva

• 3.1. El delicado papel de criticar la PsP
• 3.2. Evidencia tautológica
• 3.3. La hipóstasis de la felicidad

9. AFINIDADES CON OTRAS TERAPIAS

• 1. Similitudes y diferencias entre las terapias contextuales
• 2. Similitudes y diferencias con la terapia cognitivo-conductual
• 3. Afinidades con otras terapias, sin eclecticismos

* Malla curricular sujeta a cambios y/o modificaciones que impliquen mejoras o por adecuación a normas de carácter obligatorio.

Modalidad online: Seguirás el programa de estudios a tu ritmo, con calendarios y horarios totalmente flexibles y el acompañamiento constante de nuestros expertos.

CRÉDITOS:      60 a 100 ECTS

La carga de trabajo del estudiantado por cada crédito ECTS es de 25 horas de trabajo, dedicadas a actividades de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las horas lectivas teóricas y tutorías, las horas de estudio y de realización de trabajos, y las de evaluación.

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